El lenguaje es una de las capacidades humanas que más debates ha generado a lo largo de la historia. Y es que, gracias al lenguaje, podemos establecer relaciones con otras personas y compartir nuestros conocimientos acerca del mundo que nos rodea.
A lo largo de la historia fueron surgiendo diversas teorías sobre la adquisición del lenguaje en los seres humanos. Aquí presentamos algunas que consideramos de gran importancia que tengas conocimiento.
Teoría Ambientalista
Teoría de Saussure - Desde el punto de vista de Saussure, el niño va adquiriendo el lenguaje poco a poco, es decir lo adquiere como una apropiación de algo procedente del exterior, es decir que el entorno del niño ayuda a la construcción de su lenguaje: el “sistema de signos depositado en el cerebro de todos los hablantes”.
Teoría Innatista
El lenguaje según Chomsky
El lingüista, filósofo de estados unidos, Chomsky, introdujo un enfoque mentalista en la psicología del lenguaje americano. el lenguaje para Chomsky es una estructura cognitiva, un código mental que caracteriza a los seres vivos y que se hereda en el programa genético, para Chomsky el lenguaje está en la mente y de allí no sale.
Es importante destacar que no todo lenguaje es innato, ya que para la existencia del lenguaje es de gran importancia la naturaleza biológica como la experiencia que nos rodea, necesitamos tanto herencia como cultura.
Teoría Cognitiva
Según Jean Piaget - Los orígenes del lenguaje están en la función simbólica y se desarrolla previo al fenómeno lingüístico. El lenguaje es una manifestación del pensamiento conceptual que se va construyendo a medida que el niño y la niña van evolucionando. Sería posterior al pensamiento y contribuiría a la formación del mismo, ayudando a lograr un equilibrio. Hace una distinción entre el lenguaje egocéntrico y el lenguaje socializado.
La actitud egocéntrica se encuentra presente en el periodo preoperacional
(2 - 7 años). Y una vez superada, esta es la que da paso al lenguaje socializado.
Etapas sugeridas por Piaget.
Según Vygotsky
El lenguaje verbal humano es el resultado de dos raíces distintas; una natural y otra sociocultural. El niño en su primera infancia construye en su interacción con el medio físico, esquemas representativos, y en su interacción con el medio social, esquemas comunicativos. El lenguaje propiamente dicho resulta de la fusión de estas líneas de desarrollo.
En el proceso de interiorización, el lenguaje toma control de las facultades mentales del hombre para convertirse en pensamiento.
Vygotsky, desarrolla en concepto de Zona de Desarrollo Próximo (ZDP). En la ZDP es donde se desencadena el proceso de construcción de conocimiento del alumno y se avanza en el desarrollo.
En los 80, los autores John Flower y Linda Hayes plantearon un proceso escritural; es decir, se abocaron a la tarea de entrevistar y grabar a muchos escritores reconocidos, para saber qué procesos mentales llevaban a cabo en el momento de desempeñar su tarea. De esta manera lograron plantear los pasos que sigue una persona al momento de escribir. Por ello, publico hoy aquí este modelo, que espero les sea útil para replantearse qué cosas deberán hacer y pensar antes y durante el proceso de escritura del texto argumentativo requerido.
En principio, el modelo plantea tres grandes núcleos:
1. El entorno de la tarea y la situación comunicativa: esto incluye el problema retórico y el texto en sí. ¿Qué es el problema retórico? Es todo aquello que condiciona la tarea escritural: por qué vamos a escribir determinado texto, a quién estará dirigido (es decir, quiénes lo leerán; esto tiene en cuenta también nuestro rol, y el rol del receptor del mismo), a través de qué canal se difundirá, cuál es el tiempo de entrega que tenemos (es decir, qué tiempo tenemos para detectar
el texto), el tema, y el registro (formal o informal) que deberemos utilizar para la redacción. He aquí u pequeño gráfico para entenderlo mejor:
2. Memoria a largo plazo:
incluye todos los conocimientos de mundo que hemos ido adquiriendo a lo largo de nuestra vida. Cuando oímos una palabra, esta actúa a modo de “contraseña” y abre el camino en nuestra memoria a largo plazo hacia todo un mundo de palabras o contenidos relacionados con esta. Cuando se nos provee el tema acerca del cual debemos escribir, en nuestra mente se producen relaciones con todo aquello que sabemos de este; no obstante, muchas veces esta información es insuficiente. Si la variable A (tomada como “tema”) es Comercio Exterior, y queremos escribir,
por ejemplo, acerca de lo beneficioso de las relaciones comerciales internacionales, no nos bastará sólo con lo que conocemos, sino que deberemos recurrir a la lectura de bibliografía para interiorizarnos y tener más material sobre el que basar nuestros argumentos.
3. Proceso de la escritura: radica en la escritura en sí misma, y presenta tres subprocesos:
a) Planificación: es todo aquello que hacemos en el momento previo a ponernos a redactar, por lo que incluye la previsión de tres ítems:
● Metas: es decir, qué queremos lograr con nuestro texto.
● Generar ideas: aquello que se nos ocurre que debemos textualizar.
● Ordenar ideas: toda escritura necesita una jerarquización, es decir, una separación de las ideas en nucleares y periféricas, para que el texto sea entendible y esté bien redactado.
b) Trasladar o traducir: es decir, llevar todo eso, al papel. Es la escritura propiamente dicha.
c) Revisión: es uno de los subprocesos más importantes y, a su vez, uno de los menos utilizados (erróneamente) por los escritores inexpertos. En este subproceso se repiensan las ideas y su jerarquización, se relee lo escrito, se
reordena antes de escribir, se revisa para cerciorarse de que todo lo planteado esté bien redactado.
Todos los procesos y subprocesos hasta ahora planeados por los autores están vigilados y gestionados por un monitoreo u órgano de control, encargado de que todas estas cuestiones sean llevadas a cabo de manera ordenada.
Estos procesos NO OCURREN SÓLO DE MANERA LINEAL ni de manera ordenada como lo aquí planteado; son procesos tan independientes como interrelacionados y pueden acontecer varios al mismo tiempo.
Por ejemplo, la planificación puede acontecer antes que la búsqueda bibliográfica; la revisión puede efectuarse durante todo el proceso de planificación: a medida que traducimos, podemos generar y jerarquizar nuevas ideas; la revisión puede dar cuenta de que nuestro mundo del registro está errado, etc.